Investigação e Avaliação (Research Methods in Education)

Fonte: Cohen, L., Manion, L. and Morrison, K. (2011). Research methods in education. 7th edition.  London: RoutledgeFalmer.

Métodos de Investigação em Educação

Nas minhas pesquisas sobre a temática da Investigação em Educação encontrei este Livro: Research methods in education, cujos autores LOUIS COHEN, LAWRENCE MANION & KEITH MORRISON, se debruçam sobre a gama de métodos utilizados atualmente na investigação em educação, em todos os níveis. Este livro, que já vai na 7ª Edição, oferece abundantes, ricos e práticos conselhos sustentados por fundamentos teóricos claros, evidências de investigação e referências atualizadas.

Este livro é composto por cinco partes:

1ª Parte: The Context Of Educational Research;

2ª Parte: Planning Educational Research;

3ª Parte: Styles Of Educational Research;

4ª Parte: Strategies And Instruments For Data Collection And Researching;

5ª Parte: Data Analysis.

Neste momento, no contexto deste primeiro módulo, o livro será interessante de analisar nas duas primeiras partes. Conta, também, com um sítio da internet para auxiliar a sua utilização. Este sítio possui vários recursos, sendo de destacar:

•  apresentações, em powerpoint, com o resumo dos capítulos;
• recursos adicionais, para determinados capítulos;
•  weblinks, por capítulos.

Segunda Sessão Síncrona

No dia 16.11.15 aconteceu a 2ª sessão síncrona desta Unidade Curricular. Esta sessão foi dedicada à problemática da investigação em Educação e das suas fases. Ao que parece, e embora seja uma prática recente, a investigação em Educação apresenta uma certa dicotomia: por um lado, a busca de conhecimento científico e, por outro, a busca de soluções práticas para os problemas a partir da compreensão dos fenómenos.

Nesta sessão, o professor também focou as três fases da investigação:

1. Problemática – delimitação do problema (questões e objetivos da investigação);
2. Planeamento – plano de investigação (objeto de análise; instrumentos de análise; informadores e o modelo de análise);
3. Execução – recolha, análise e interpretação (resultados; conclusões; aplicação e implicações).

Segundo Tuckman (2000), ao selecionar o problema de investigação temos de ter em conta alguns critérios relevantes, tais como:

·         A aplicabilidade e exigências;

·         A aplicabilidade crítica, a extensão e a complexidade;

·         O interesse para nós e para os outros;

·         O valor teórico e a potencial contribuição para a nossa compreensão do fenómeno;

·         O valor prático e a potencial contribuição para a aplicação.

Características do Conhecimento Científico

Primeira Sessão Síncrona

No dia 10.11.15 teve lugar a primeira sessão síncrona da Unidade Curricular de Metodologias da Investigação I e, infelizmente, por razões profissionais não pude assistir. Contudo, a minha gentil colega Luísa Lalanda forneceu-me alguma informação sobre o conteúdo da sessão. De forma breve, foi, então, uma sessão dedicada a:

• Paradigmas Investigativos;
• Características do conhecimento científico;
• Problemática investigação vs avaliação e respetivos componentes da avaliação;
• Investigação em educação.

Investigação em Educação - Conceitos

Como fazer investigação em Educação? - PALAVRAS CHAVE

MÓDULO 1 - Natureza e características da investigação científica

OBJETIVOS: 

Compreender a natureza da investigação científica, identificando etapas, componentes do processo e critérios de qualidade.

Compreender a importância da formulação de problemas, questões e objetivos de investigação, e o papel da teoria, da revisão da literatura e da recolha de dados empíricos nesse processo.

CONTEÚDOS: 

Natureza e características da investigação científica. Etapas, componentes do processo e critérios de qualidade. Formulação de problemas, questões e objetivos de investigação. O papel da teoria, da revisão da literatura e da observação e recolha de dados empíricos.